在新課改所帶來的持續(xù)影響下，學(xué)校給布置的機械性作業(yè)減少，課外輔導(dǎo)渠道減少，但中高考選拔機制持續(xù)，對家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、辯證思維、信息整合等綜合性素養(yǎng)提出了更高的要求；同時，新課標教育內(nèi)容的更新?lián)Q代，許多舊的課程資源與內(nèi)容已經(jīng)失效，也讓家長面對時代的步伐有些慌張。這樣的現(xiàn)狀，兼具系統(tǒng)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與個性化精準教學(xué)能力的AI學(xué)習(xí)機，迅速成為家長和學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的熱門選擇。然而，市場爆發(fā)式增長背后，產(chǎn)品功能同質(zhì)化、AI效果模糊、教育理念缺失等問題也逐漸顯現(xiàn)，家長在面對眾多品牌和宣傳話術(shù)時，往往陷入選擇困境。
根據(jù)洛圖科技（RUNTO）發(fā)布的《中國學(xué)習(xí)平板零售市場月度追蹤報告》最新數(shù)據(jù)顯示：今年暑期（7-8月），學(xué)習(xí)平板在線上市場的銷量為82.8萬臺，同比增長25.9%，銷售額為24.3億元，同比增長23.8%。如今，AI 學(xué)習(xí)機產(chǎn)品爆發(fā)式涌現(xiàn)，型號、功能層出不窮，但產(chǎn)品的參差不齊反而更加引發(fā)家長的選擇焦慮。面對如此繁多的學(xué)習(xí)機品牌，家長該從哪些角度、哪些渠道深入了解這類新興產(chǎn)品，為孩子選擇更合適的學(xué)習(xí)機？
在此背景下，知乎平臺10位教育領(lǐng)域?qū)I(yè)答主，開展了一場深度、透明的橫向測評活動，將科大訊飛T30pro與學(xué)而思T4pro、作業(yè)幫X58進行全方位對比，以真實數(shù)據(jù)與用戶體驗，為消費者提供理性決策依據(jù)，同時推動行業(yè)建立更高標準。
一、多維視角構(gòu)建專業(yè)評測體系，真實場景還原產(chǎn)品力
本次測評打破了傳統(tǒng)商業(yè)評測的單一視角，構(gòu)建了多元化的評測團隊。受邀的10位知乎答主包括一線教師、多子女家長、教育領(lǐng)域創(chuàng)作者等，確保評測內(nèi)容既具備專業(yè)深度，又貼近家庭實際使用場景。
測評體系涵蓋七大核心模塊：AI精準學(xué)、校內(nèi)同步學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、作文批改、口語訓(xùn)練、家長管控和硬件配置。每個模塊均設(shè)定了明確的評測指標，如AI精準學(xué)的「知識圖譜精細」「路徑規(guī)劃合理性」「錯題歸因能力」等，確保評測結(jié)果可量化、可驗證。
評測過程采用實拍記錄、數(shù)據(jù)對比和場景化測試相結(jié)合的方法：
在作文批改環(huán)節(jié)，@陪玩媽媽賀小狗 對比三機作文評分與教師打分的一致性，結(jié)果顯示科大訊飛評分95分與教師給分高度吻合，而學(xué)而思88分、作業(yè)幫76分存在明顯偏差；；
在AI精準學(xué)診斷環(huán)節(jié)，@翹囤奶爸 驗證AI規(guī)劃路徑是否貼合孩子真實薄弱點，通過預(yù)設(shè)"有理數(shù)符號規(guī)則"薄弱點進行驗證，發(fā)現(xiàn)學(xué)而思仍推薦先復(fù)習(xí)已掌握的乘除法，而科大訊飛直接針對薄弱點推出符號處理專項訓(xùn)練；
在學(xué)科覆蓋測試中，@茶茶說道 實測發(fā)現(xiàn)學(xué)而思語文AI精準學(xué)僅提供通用版教材，知識錨點僅4個，而科大訊飛同類知識點達9個錨點且細分掌握程度。
這些測評均基于答主多元背景，包括一線教師、教育領(lǐng)域創(chuàng)作者等，設(shè)計豐富場景，如在作文測試環(huán)節(jié)同步考察批改建議質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)僅科大訊飛提供20篇范文參考；在AI精準學(xué)測試中，不僅檢驗診斷精度，還評估補救方案有效性，證實僅科大訊飛具備跨年級知識溯源和本地化考情匹配能力。
這些真實體驗極大增強了內(nèi)容的可信度與代入感，也通過「用戶語言」打通品牌與家長之間的認知壁壘，實現(xiàn)品效合一的傳播效果。
二、三大學(xué)習(xí)機品牌定位明顯差異化，科大訊飛展現(xiàn)技術(shù)縱深
1、學(xué)而思學(xué)習(xí)機：適合學(xué)生進階拔高，培優(yōu)優(yōu)勢明顯，AI技術(shù)待加強
測評顯示，學(xué)而思T4pro最大優(yōu)勢在于其深厚的教研積累和課程體系。其培優(yōu)A/S課程體系分層清晰、內(nèi)容扎實，特別適合學(xué)有余力、需要拔高訓(xùn)練的學(xué)生。然而，在AI技術(shù)應(yīng)用層面表現(xiàn)不盡如人意：手寫識別準確率偏低，作文批改與題目要求脫節(jié)，AI精準學(xué)的知識圖譜較為簡單，路徑規(guī)劃偏向通用型推薦，個性化程度有限。
2、作業(yè)幫學(xué)習(xí)機：適合學(xué)生夯實基礎(chǔ)，題庫資源豐富，系統(tǒng)性不足
作業(yè)幫X58依托其超上億題庫資源，在題目解析和搜題便捷性上表現(xiàn)突出，適合需要快速獲取解題幫助的場景。但其AI功能相對薄弱：精準學(xué)僅覆蓋小學(xué)和初中階段，缺乏系統(tǒng)診斷功能；課程內(nèi)容以外采購為主，系統(tǒng)性和適配性較弱；口語訓(xùn)練的分析報告簡單，缺乏具體錯誤分析。整體而言，更適合作為輔助練習(xí)工具而非系統(tǒng)性學(xué)習(xí)平臺。
3、科大訊飛學(xué)習(xí)機：適合個性化培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，技術(shù)教育深度融合，實現(xiàn)全鏈路智能輔導(dǎo)
科大訊飛T30pro憑借其技術(shù)與教育場景的深度融合，為小學(xué)生群體打造了真正適齡的智能化學(xué)習(xí)方案。該機器搭載業(yè)界唯一基于全國產(chǎn)算力訓(xùn)練的深度推理大模型訊飛星火大模型，結(jié)合全國5萬所中小學(xué)校的300億教育大數(shù)據(jù)，讓「AI精準學(xué)」結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，量身定制了個性化學(xué)習(xí)路徑，同時更加注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自驅(qū)力，解決了大多數(shù)家長擔(dān)心的孩子使用學(xué)習(xí)機時的「副作用」。在本次測評中，答主總結(jié)了重點的家長關(guān)注問題，可以更清楚的感知科大訊飛AI學(xué)習(xí)機的產(chǎn)品能力與特性——
Q:小學(xué)階段的孩子注意力不集中，坐不住，AI學(xué)習(xí)機如何保證學(xué)習(xí)效果？
A:針對小學(xué)生注意力持續(xù)時間有限的特點，科大訊飛AI學(xué)習(xí)機將課程時長精準控制在 10-15 分鐘，契合6-12歲兒童的專注力周期；課程采用「講解+即時互動」穿插模式，每3-5分鐘就會插入情景選擇題等互動環(huán)節(jié)，有效保持低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
Q: AI 精準學(xué)是怎么精準地幫孩子查漏補缺的？
A:在AI精準學(xué)方面，科大訊飛T30 pro 的知識圖譜顆粒度更細，充分考慮了小學(xué)生的認知規(guī)律。以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)「分類與整理」為例，系統(tǒng)細分出 9 個知識錨點，通過顏色和形狀的雙重標識，讓孩子直觀了解自己的掌握情況。同時，科大訊飛 AI 學(xué)習(xí)機還支持跨年級知識溯源和本地化考情匹配，幫助學(xué)生將知識漏洞從根源補起，同時更精準地練習(xí)到�？贾R點。
Q: 孩子遇到難題就想搜答案，學(xué)習(xí)機會不會讓孩子產(chǎn)生依賴？
A:在作業(yè)輔導(dǎo)方面，科大訊飛T30 pro 不會直接給答案，而是采用引導(dǎo)交互式AI答疑，多次提問引發(fā)孩子獨立思考，最終才給出參考答案，更利于孩子獨立思考能力的培養(yǎng)。
Q: 擔(dān)心孩子使用電子產(chǎn)品損害視力、養(yǎng)成不良坐姿，學(xué)習(xí)機有應(yīng)對措施嗎？
A:T30 pro 的坐姿檢測功能能夠智能識別趴桌、雙手撐臉、歪頭等小學(xué)生常見的不良學(xué)習(xí)姿勢，及時發(fā)出提醒，幫助孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。配合類紙護眼屏，能有效減少視覺疲勞。
Q：對于剛開始學(xué)寫字的小學(xué)生，手寫筆好用嗎？
AI 手寫筆的 16384 級壓感設(shè)計，更是貼合小學(xué)生書寫力度控制能力尚未完善的特點，精準捕捉每一次筆觸變化。真實還原鉛筆的書寫感覺。這對于筆畫順序、書寫力道的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能有效輔助孩子打好書寫基礎(chǔ)。
科大訊飛 T30 pro 針對小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的深度優(yōu)化，使得不僅是一臺智能設(shè)備，更是一位懂教育、懂孩子的 AI 家教，真正實現(xiàn)了「科技賦能教育」的初心。
小結(jié)：精準學(xué)成為分水嶺，技術(shù)深度決定體驗差異
在代表AI學(xué)習(xí)機核心能力的「精準學(xué)」模塊，三款產(chǎn)品展現(xiàn)出明顯差距：
學(xué)而思雖覆蓋全學(xué)段，但知識圖譜較為簡單，路徑規(guī)劃偏向通用型推薦；作業(yè)幫的精準學(xué)未覆蓋高中階段，缺乏系統(tǒng)診斷功能；而科大訊飛則展現(xiàn)出完整閉環(huán)能力——從智能診斷、錯題歸因，到跨年級知識溯源、本地化考點匹配，形成了一套貼近真實學(xué)習(xí)需求的動態(tài)優(yōu)化系統(tǒng)。
在本次橫評中，三款A(yù)I學(xué)習(xí)機呈現(xiàn)出清晰的差異化定位：學(xué)而思憑借其深厚的教研積淀，在課程體系與培優(yōu)內(nèi)容上表現(xiàn)突出，尤其適合學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升；作業(yè)幫則充分發(fā)揮其海量題庫優(yōu)勢，在題目解析與便捷性方面表現(xiàn)出色，更適合作為輔助練習(xí)工具；而科大訊飛真正實現(xiàn)了技術(shù)與教育的深度融合，中高考同源技術(shù)加持，AI精準學(xué)、作業(yè)批改輔導(dǎo)從小學(xué)階段開始幫助孩子查漏補缺夯實基礎(chǔ)，同時拓展英語口語、閱讀能力、數(shù)學(xué)思維等拔高訓(xùn)練，覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科，讓家長輔導(dǎo)、孩子學(xué)習(xí)事半功倍。
對于家長來說，如果追求系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和真正的個性化學(xué)習(xí)路徑，科大訊飛無疑是更優(yōu)選；就AI技術(shù)在教育場景的落地深度而言，科大訊飛也確實展現(xiàn)出了更為完整的解決方案能力。
三、從「替代教師」到「賦能學(xué)習(xí)」，AI學(xué)習(xí)機價值定位升級
本次測評的一個重要發(fā)現(xiàn)是，優(yōu)秀的AI學(xué)習(xí)機不是對教師以及家庭教育的替代，而是家庭教育的輔助，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工具。在這方面，三款產(chǎn)品呈現(xiàn)出不同理念：
學(xué)而思延續(xù)了其「優(yōu)質(zhì)課程輸出」模式，側(cè)重于知識傳授；作業(yè)幫強調(diào)「解題效率」，側(cè)重于答案獲��；而科大訊飛則體現(xiàn)出「學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)」導(dǎo)向，其引導(dǎo)式答疑、學(xué)情分析報告、自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑等功能，均旨在幫助學(xué)生建立元認知能力，從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。
這種價值定位的差異也體現(xiàn)在家長管控設(shè)計上�？拼笥嶏w的學(xué)情報告像一份「學(xué)習(xí)簡報」，重點突出薄弱環(huán)節(jié)和提升建議；而其聲紋加密機制在保障家長管控權(quán)的同時，也尊重學(xué)生隱私邊界。相比之下，作業(yè)幫過于細致的管控功能反而可能削弱學(xué)生自主性，學(xué)而思的學(xué)情反饋則較為基礎(chǔ)。
四、從功能堆砌到教育實效，AI學(xué)習(xí)機進入價值競爭新階段
知乎答主通過這次橫評，以豐富的功能分析與體驗分享，反映出AI學(xué)習(xí)機市場的演進趨勢：消費者從關(guān)注「有沒有AI功能」轉(zhuǎn)向「AI是否真有效」，從看重「資源數(shù)量」轉(zhuǎn)向「內(nèi)容質(zhì)量」，從追求「解題效率」轉(zhuǎn)向「學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)」。
通過這場開放、透明的橫向?qū)Ρ�，更能發(fā)現(xiàn)到科大訊飛展示了其作為「AI+教育」領(lǐng)軍企業(yè)的技術(shù)底蘊和教育理解，為行業(yè)樹立了新的標桿。
結(jié)語：以專業(yè)測評推動行業(yè)健康發(fā)展，讓科技真正賦能教育
隨著AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，產(chǎn)品宣傳與真實效果之間的差距成為制約行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。知乎專業(yè)答主針對AI學(xué)習(xí)機的測評活動，不僅為消費者提供了切實可行的選品指南，更通過建立客觀、專業(yè)的評測標準，推動行業(yè)從營銷驅(qū)動轉(zhuǎn)向價值驅(qū)動。
對于正處于智能化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的教育行業(yè)而言，這種以用戶價值為核心、以真實測評為支撐的溝通方式，或許正是構(gòu)建健康產(chǎn)業(yè)生態(tài)的重要一步。而最終受益的，將是每一位尋求高效學(xué)習(xí)路徑的學(xué)生，和每一位希望從輔導(dǎo)焦慮中解脫的家長。
